跨課程閱讀

1. 配合課程發展趨勢（學會學習2.0）
2. 配合學校發展的關注事項（以閱讀促進學習）

每年設置閱讀主題，中文科、英文科及常識科在一至六年級均編撰與學習單元相關的校本
閱讀課業，及舉行相關科本活動。特設跨科閱讀活動，配合正向教育發展重點，融合不同科
目以「活動任務」形式進行；並安排時段，讓同學展示任務成果。

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優質的課程規劃

• 學校課程架構清晰，設課程發展組和學科小組，推動各科發展科本課程、課業及特色。
• 學校能緊貼教育改革，響應課程改革，以小班教學模式推動「自主學習」、「電子學習」、
  「合作學習」，並發展「閱讀促進學習」、「促進學習的評估」。
• 各科目已實施實作評量和進展性評估，讓家長及學生了解學生的學習進度及能力。
• 學校的資訊科技能支援教學、自學、網上討論及分享等。
• 善用資源及學習環境，安排專題研習、活動式探究學習、全方位學習，深化及鞏固學生的
  學習經歷，讓學生在高參與及高展示的互動學習中得益。
• 積極參與教育局與大專院校舉辦的夥伴協作計劃，提昇學與教的效能。

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適切的關顧需要

• 實施分層教學及課業，加強照顧個別差 異，幫助不同能力的學生學習。
• 優化校內各科單元式進展性評估，善用所得之評估資料，了解學生於學習中出現的難點，
  即時回饋學與教，照顧學生的個別學習差異。
• 優化全班式資優教學及抽離式資優小組，於日常課堂中加入資優三大元素(高層次思維、創造力、個人與社交能力)
• 將中文、英文默書，中文科、英文科、數學科進展性評估的成績計算於每次考核總成績內，培養同學用功溫習的好習慣。
• 於小三、小四、小五推展中、英、數小組抽離學習，照顧學習差異。
• 進行校本區本課後學習支援計劃、系統評估加強訓練、課後功課輔導。
• 於九月開課前舉辦小一適應課程，透過小組學習，鞏固中、英、數三科的基本能力，
  協助同學及家長儘快適應小學生活；為升小六的同學舉辦能力提升課程；加深同學對
  來年課的了解，提升同學的學習能力。

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全人的品德培育

• 推展一人一服務計劃及全方位輔導計劃，讓學生從中建立自信心及領導才能。
• 設立彩虹計劃，正面鼓勵同學建立良好品格。
• 鞏固及加強優良的學習風氣。
• 透過不同計劃建立師生情、生生情，共建共融的和諧校園。
• 透過跨境交流，讓學生放眼世界，擴闊視野，豐富生活經驗。

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多元的學習策略

• 課程著重培養學童自主學習的態度及策略，並發展高層次思維。
• 整體課程中滲入資優教育元素，全面發展學生潛能。
• 積極推行語境教學，提昇學生兩文三語的能力。
• 建立及運用電子學習平台，協助學生進行預習及自學工作，並透過系統加強師生間的學習回饋。
• 優化校本設計的中文科寫作課業，並於小二至小六開展具系統性之口語交際訓練課程。
• 優化校本設計的英文科讀寫教材及文法課業，並加強學生之說話及面試技巧訓練。
• 數學課程中培養同學審題的正確態度及協助同學面對應用題的信心。
• 常識科透過科本、專題及跨科課程，加強學生研習、探究及解難能力。

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專業的師資素養

• 教師已掌握「合作學習」教學法，能提升學生的協作及溝通能力。
• 教師能利用共同課研的時間，設計適切的互動課堂活動、不同層次的提問和挑戰性課業，發展學生的高階思維。
• 學科小組能運用評估數據資料來分析學生的學習成效，以改善教學質素。
• 學科小組能為科本課程作出評鑑，完善教學。
• 優化專科專教，讓教師於本科中茁壯成長，與外界分享交流，回饋教育。

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