課程介紹

目標

中國語文教育的學習內容，可概括為閱讀、寫作、聆聽、説話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學九個學習範疇，是語文學習的一體多面，相互依存。中國語文的學習，應以讀寫聽説為主導，帶動其他學習範疇。在學習過程中，各學習範疇的學習，是相連互通，而不是孤立割裂的。

課程特色

閱讀

中國語文科致力提升學生的讀寫能力，協助他們培育良好的語文素養。為此，本科將在各級開展一系列閱讀活動及課程：

一年級推行「親子共讀——小書蟲培育計劃」，此計劃旨在透過親子共讀的方式，幫助學生建立良好的閱讀習慣，並藉此增加識字量，使學生逐步踏進「從閱讀中學習」的階段，成為自主學習者。為此，本科將為學生與家長提供一系列精選的共讀圖書，並提供適切的共讀建議，以協助家長更有效指導孩子從閲讀中學習。 

一、二年級推行繪本教學，老師透過與學生共讀繪本的過程，激發學生的想像力，培養創意思維，以及提升學生閱讀及口語表達的能力，並建立正確的價值觀。此外，教學過程中，教師結合繪本內容教授相關的語文基礎知識，使學生在趣味盎然的語境中學習語文。

各級均設閱讀課，有系統地教授學生閱讀策略，例如: K-W-L（已知、想知和新知）策略、引領思維閱讀法，促使學生推測情節發展和分析內容。在課程中滲入字詞解碼、找出關鍵詞句、借助上下文猜測詞義等策略，協助學生提升閲讀效能，並將閱讀課所得扣連至平日課堂所學，改善他們在閱讀理解方面的表現。

寫作

中文科設計校本寫作課程，循序漸進培養學生的寫作能力。

一年級：從口頭表達訓練開始，鼓勵學生用完整的句子表達想法，並逐步過渡到書面表達，寫完整、通順的句子，訓練寫作的基本功。

二年級：在鞏固一年級寫句能力的基礎上，逐步引入寫段落技巧。通過教導學生段落的基本結構、連接用語等，強化學生組織段落的能力，然後逐漸嘗試學寫短文。

三、四年級：推行歷程寫作教學，以讀帶寫，教師引導學生把讀文課所學的技巧遷移到寫作，學生在寫作前預先搜集相關材料，在寫作課堂上，與組員分享想法、協作，逐步建構寫作的框架。

本科期望上述學習活動與課堂教學內容緊密結合，並為本校學生提供更為豐富的中文學習經歷，並培育更為紮實的語文基礎。